唐宁正在整理人台和白坯布，没有注意到研究室门口的几个付泽的学生。
没有听见唐宁的回应，那几位学生倒也觉得正常，见付泽不在，唐宁又没打算搭理他们，便将准备交给付泽过目的稿件放好后直接离开。
“有空吗？”
正当几人刚刚跨出研究室大门的范围的时候，唐宁的声音在他们身后响起。
“挺有空的，唐老师有什么安排？”
“能不能……帮我熨一下白坯布。”
唐宁前半句话说得如同深刻思考一个复杂难题一般，还让几人慎重了片刻，没想到只是帮忙熨一下布料。
“没问题。”
研究室内，特有的白坯布的味道经过高温熨烫后，在空气之中飘散开来，明明身处研究室却是让几人幻视了一楼的缝纫车间。
“唐老师怎么不在车间熨？熨烫台也大些。”
“这还用问，肯定人多呗，你又不是不知道唐老师的习惯。”
二人谈笑的对话仍旧没有吸引唐宁的注意力，唐宁也没有闲着，也跟着付泽的那几个学生一起熨烫着白坯布。
自付泽提出让唐宁信任身边人开始，唐宁也一直做着尝试，从好友到同学再到这几名付泽的学生，唐宁都在用自己的方式去尝试交付信任。
“啊，唐宁，你赶快去用水冲一下。”
一名学生突然注意到唐宁的手被熨斗喷出的蒸汽烫到，连忙出声提醒，连用作玩笑的“唐老师”的称呼都给忘了。
唐宁也是过分沉默了，被烫了个激灵还一声不吭，眼瞅着白坯布上还没有熨烫完的那部分，硬生生忍着痛想要把剩下的那部分熨烫平整了再去处理烫伤。
“我来帮你把剩下的这点儿熨完，你先去处理一下，手要是伤得严重，不会更耽误事儿吗？”
另一名学生直接拿走了唐宁手中的熨斗，准确地说，是夺走的。
唐宁攥着熨斗的手劲儿还是不小，眼神里也带着抗拒，但不妨碍熨斗被夺走。
他更想先完成手下的工作再去处理烫伤，他完成了一半儿的工作，哪怕只是熨烫布料，中途交给别人做，唐宁也觉得不顺心，不舒服。
唐宁深吸一口气，按捺下心头的一点儿焦躁。
“或者，等你处理完烫伤再回来继续完成，我们不动你的这块儿布料。”
说话的学生对上了同伴的目光，很显然他们俩已经通过眼神交流达成了共识：
学生a：你真不帮忙把剩下的这点儿地方给熨完？
学生b：哄他的，也没剩多少枚熨了，哪能还留着等他自己回来熨？
唐宁终还是被说服，去处理了烫伤，等他降了温、涂了药、忍着伤口火辣辣的疼痛返回研究室的时候，付泽的那几位学生已经离开了，熨烫平整的白坯布被整整齐齐地摆放在熨烫台上。
哪里还给唐宁留了之前没烫完的那块儿布？
唐宁闭目，他早该想到的，都已经二十多岁了，竟然还能被当成小孩子哄骗。
这几名学生很清楚唐宁是什么情况，这样的“哄骗”行为也不是想要从唐宁身上取乐，纯粹是从付泽那里学来的。
付泽对唐宁的用心与照顾，他们都有目共睹，同样的，自从认识唐宁开始，他们也很清楚唐宁的特殊性导致他在社交方面的不足，因此他们也愿意像付泽那样协助唐宁更好地接纳大众社交方式。
这个过程的进展是潜移默化而又缓慢的，唐宁只要不完全拒绝与他们的交流，那么就会被慢慢引导。
也多亏了这些学生的帮忙，原本下午才能够开始的工作，此时便可以着手开始。
标记线的粘贴、区域的划分、备布、确定尺寸、用立裁针规整布块……已经是再熟悉不过的工序，但这一次的唐宁却拿出了比第一次在钱老教授的引导下完成立裁制版的时候更多的耐心、专注。