“……算了，我们不说这个。”柏林急中生智，眨巴着圆溜溜的眼睛，“比起冷笑话，不如给你讲讲我成长过程中经历的故事吧。”
柏林努力渲染：“跌宕起伏，酸甜苦辣，百分百贴近现实，还能帮你对我所生活的地方有更清晰的认知。”
塞西尔显然对有关柏林的生活更感兴趣，他微微坐直了些，没有计较柏林更换话题的转折稍显生硬。
他做出倾听的姿态：“好。”
柏林有很多故事可以聊，他自认从他还是个小朋友开始，就拥有有趣的灵魂。
他跟塞西尔之间有着时间和空间的认知差别，刚好他本来就很喜欢分享生活，可以通过讲述自己从一岁到现在的故事，逐步让塞西尔了解到现代人是如何长大的。
没有什么比讲故事更好的学习方式了。就好像柏林小时候爱看简易版的名著，小孩子会通过《伊索寓言》、《格林童话》、《一千零一夜》等简单易懂的绘本故事理解世界，通过面谱化但好理解的善良主人公与邪恶反派分辨善恶。
懵懵懂懂看个热闹，朦朦胧胧明白一个大概，也是有用的。
一上来就接触过于复杂的知识会劝退，不如先培养兴趣，免得丧失积极性。
柏林老师煞有其事地认真追忆：“在我一岁的时候……”
塞西尔学着柏林的样子，迟疑的默默举手。
柏林老师允许提问：“怎么啦？”
塞西尔：“……你怎么会记得一岁时候的事？”
柏林耐心地解释：“哦，发展到科技时代之后，有发明一种记录仪器，叫做摄像机。可以把发生过的事，以影像、声音的方式记录下来。保存到很多年后，也依然可以随时查看。是不是很方便？”
有更不科学的神殿存在，塞西尔消化得很快：“嗯。”
“那我继续说啦。”柏林抑扬顿挫，讲得很起劲，“一周岁的时候，我们那里有个习俗是抓周。抓周的意思就是抓阄，会准备很多样东西，让满一岁的小朋友从很多个准备好的物件里抓一个，预测未来会走哪条路。”
“比如说抓到书本就说明爱读书，未来会是一个文化人，可能会搞学术什么的。”
注意到塞西尔的眼神，柏林及时澄清：“我生活的世界没有神殿，只是民俗习惯，这种活动更像是大家聚在一起凑个热闹起起哄，跟真正的预言没有任何关系！”
塞西尔放松下来：“哦。”
柏林回想起长大后看到的录像，心有余悸地露出哭笑不得的表情：“当时我妈乐在其中，选了大概有一百多种小物件，平铺开大概有这——么多。”
他挥舞着胳膊比划了一下：“一点都不夸张，以一岁的我为圆心铺开，看上去特别像丧尸围城。”
塞西尔是一个不会不懂装懂的好学生：“丧尸是什么？”
柏林：“……”
他敢肯定，如果塞西尔跟他是同班同学，当老师问“有什么问题吗，没有问题就下课”的时候，小塞同学一定会在全班怨念的哀嚎声中，坚定执着地高高举起手来。
柏林很有耐心。他把塞西尔当成了以前邻居家缠着他的小朋友来对待，小朋友都有很多不懂的地方，对什么都充满好奇，像柏林这样成熟可靠的大人当然要宽容一些。
于是他索性站起来给塞西尔表演了一下，原型取自植物大战僵尸：“就是像这样走路的尸体，会吃人，丧尸围城是出自一个恐怖电影，丧尸特别多以至于把城市包围啦……”
在塞西尔再一次皱起眉时，柏林意识到这里面产生了误会，塞西尔可能会以为他所在的世界比这里更可怕。
柏林连连摆手，认真摇头：“停止胡思乱想，这是电影杜撰的，是假的，是不存在的。”
一开始柏林语气很肯定，越到后面越小声，他自己也有点不太确定地心虚了起来：毕竟不久前他还用同样的话反驳了韩宇哲，电影里的恶魔是存在的，丧尸真的不可能吗……？
塞西尔注视着他，偏头陈述道：“你不用害怕丧尸。”
柏林眼神飘忽，一口否认：“说什么呢，我不怕丧尸。”
塞西尔定定地观察了他片刻，依然笃定：“你怕的。”
柏林：“……”
他意识到这样下去会不断跑偏，不是个办法。
为了防止在回答一个问题时、不断扯出更多的问题，柏林老师忍痛采取了一刀切的做法：“从现在起，你先不要提问，听我讲完再一起问。”